Hugues Champeaux, Yannick Malalanirina et Francesca Marchetta
La mesure des stéréotypes de genre est un enjeu majeur en science sociale quantitative lorsqu’il s’agit d’évaluer ou de suivre dans le temps les comportements et les attitudes relatifs au genre des individus. A cette fin, certains outils proposent une lecture implicite des attitudes, via par exemple des Test d’Association Implicite (IAT), alors que d’autres approches mobilisent plus directement les répondants en leur demandant explicitement leur positionnement ou leur comportement dans une situation spécifique. Dans le cadre de l’évaluation d’impact Ampi’Zay, un programme pédagogique autour du sport dans des collèges malgaches, nous avons déployé des stratégies méthodologiques visant à exprimer les préférences de genre et stéréotypes de jeunes collégiens, en utilisant un jeu simulant leurs intentions de comportement et en utilisant une méthode atténuant le biais de désirabilité sociale.
A Madagascar, notre équipe a été chargée d’évaluer la faisabilité de l’évaluation d’impact de l’intervention Ampi’Zay, un programme d’éducation par le sport au collège mené par l’ONG Terre En Mêlées Madagascar (TEM) et financé par l’Agence Française de Développement, dont l’objectif est de déconstruire les stéréotypes de genre. L’intervention repose sur la mise en place d’ateliers sportifs au sein des collèges par des professeurs d’EPS spécifiquement formés à la pratique de la balle ovale, une approche dérivée du rugby. Dans la pratique, les professeurs sont formés par TEM à suivre un programme, nommé Rugby For Change, qui comprend à la fois des éléments pédagogiques sportifs mais aussi des séquences planifiées autour des questions de genre comme des discussions sur les violences basées sur le genre, le sport en mixité sexuelle ou le consentement à aborder pendant les séances avec leurs élèves. A la suite de la formation, les collégiens et les collégiennes (6e et 5e) des professeurs concernés ont profité de cours de sport mixant à la fois la découverte et la pratique du jeu (env. 60% du temps de cours) ainsi que de l’approche autour de discussions sur le genre par leurs professeurs (env. 40%). Pouvant présenter un certain nombre de clichés sur sa pratique, le rugby se prête tout particulièrement à aborder ces questions de violences et de genre.
Pour évaluer les effets de ce programme, nous nous basons sur les données administratives fournies par des établissements traités et non-traités par l’intervention ainsi que par des données d’enquête individuelles avant et après l’intervention sur ces deux groupes. Dans ces enquêtes, nous nous intéressons à décomposer deux mécanismes transformatifs de l’intervention : le premier relatif à un changement des attitudes et des comportements de genre, le second s’arrimant sur le développement de compétences psycho-émotionnelles et psycho-sociales spécifiques, comme l’estime de soi, la discipline ou la persévérance.
Comment crédibiliser nos données d’enquête ? La méthode HASA pour adresser le biais de désirabilité sociale
Le public cible de notre enquête étant un public de collégiens de 6e et 5e (entre 11 et 15 ans), un enjeu majeur se rapportait au degré de malléabilité des réponses, tout particulièrement prégnant sur l’expression des valeurs sociales et/ou des attitudes de genre sujettes au biais de désirabilité sociale (Tourangeau et Yan, 2007). Dans notre cadre, ce biais s’exprime de la sorte que les élèves enquêtés peuvent distordre directement leurs réponses dans un sens qu’ils estiment être en accord avec les valeurs présupposées de leur enquêteur ou enquêtrice dans le but de se rendre socialement désirable à leurs yeux. Notre équipe est composée à parité égales d’enquêteurs et d’enquêtrices, qui sont de jeunes adultes sortant de l’université et pouvant implicitement représenter des valeurs sociales progressistes. Ainsi, par exemple, nos enquêtés pourraient avoir tendance à sur-déclarer vouloir faire des études dans le supérieur en raison de leur volonté à se calquer sur ce qu’ils estiment être normatif pour l’équipe d’enquête.
Pour des raisons de faisabilité et de praticité, la majeure partie des questions de notre enquête suivent une procédure classique où l’enquêteur interroge à voix haute puis restranscrit sur une tablette les réponses données également à voix haute par les collégiens. Toutefois, afin d’étudier le biais de désirabilité dans notre enquête et auprès de ce public, nous avons également choisi d’utiliser une méthode expérimentale inspirée de la méthode HASA pour Human Assisted Self-Administered survey (Alvarez-Aragon et Champeaux, 2024). Dans cette méthode, l’enquêteur lit à les questions et guide l’entretien mais le répondant répond de manière privée sans montrer à l’enquêteur la réponse sur la tablette. Cette méthode est particulièrement adaptée pour ce public pouvant présenter des réticences à être totalement autonome sur une enquête, des difficultés pour utiliser la tablette ou encore pouvant facilement être distrait.
Pour étudier tout particulièrement ce biais, nous posons 5 questions directes sur les normes sociales et stéréotypes de genre en méthode classique et 5 questions symétriques étudiant les mêmes dimensions en HASA (où la réponse est considérée comme plus confidentielle). Cette approche nous permet d’étudier à la fois la présence du biais de désirabilité sociale en comparant les observations données avec ou sans la méthode ainsi que le niveau des outcomes concernés possiblement purgé de ce biais. Aussi, nous avons profité de cette méthode pour recueillir des informations relatives aux violences basées sur le genre et à la santé sexuelle et reproductive, nous permettant théoriquement d’accroître le degré de confiance sur nos données pour ces indicateurs sensibles ou tabous.
Comment mesurer les préférences de genre en milieu scolaire ? Le jeu expérimental « Picking Teamates »
Un autre enjeu de notre enquête relevait de pouvoir retranscrire de manière intelligible les dimensions propres aux préférences de genre que nous souhaitions enquêter tout en limitant la charge interprétative de nos questions. Par ailleurs, de nombreux indicateurs utilisés dans la littérature pour mesurer les préférences, attitudes et les comportements de genre se référant aux domaines du marché du travail, de la famille ou de la vie conjugale, nous ne pouvions nous référer à ces questions sur nos jeunes répondants.
Dans la phase retour de notre enquête, nous avons développé un jeu expérimental innovant, nommé Picking Teammates, repositionnant les enquêtés dans un univers situationnel qui leur est familier. Le principe ici est de permettre la révélation directe des préférences de genre et/ou d’endogamie de chaque collégien et collégienne en les plaçant comme chef d’équipe dont l’objectif est de composer la meilleure équipe dans une compétition sportive ou une compétition scolaire avec des camarades fictifs. Ce moyen de révélation des préférences s’inspire de travaux en psychologie sociale capturant les intentions de comportements d’enfants ou d’adolescents en utilisant des situations imaginaires d’interaction avec des camarades ou autrui (e.g. in Vezzali et al., 2012) et de sélection/nomination des pairs (Lonigro et al., 2018).
Dans notre approche, chaque collégien est placé devant un set disponible de camarades de classe, qui chacun présente des compétences spécifiques dans un domaine précis (ici le sport). Sous chaque personnage fictif, les compétences sont illustrées par un nombre particulier d’étoiles.

Pour débuter le jeu, le répondant doit choisir l’élève qu’il souhaite avoir avec lui, puis c’est au tour de l’enquêteur de sélectionner un élève pour son équipe. Cette phase de jeu est reproduite jusqu’à ce que le répondant et l’enquêteur aient sélectionné 3 membres pour leurs équipes (sachant qu’il n’est pas possible de sélectionner 2 fois un même élève).
Si le collégien ou la collégienne joue avec cohérence, il doit choisir dans son choix numéro 1 entre une fille et un garçon fort. Ici dans cette hypothèse on teste la préférence d’endogamie (si le choix porte sur son genre à parité d’attributs), ou la préférence de genre (si le choix porte sur l’autre genre). Dans un souci de cohérence, il est demandé à l’enquêteur de toujours prendre le joueur le plus fort restant.
Au stade du choix numéro 2, si le jeu a été joué de manière cohérente, il n’y a plus de personnages avec 5 étoiles. Pour les répondants garçons le choix le plus fort se révèle être une fille tandis que pour les répondantes filles le choix le plus fort est un garçon. On force ici les répondants à jouer à l’encontre de l’endogamie. Ainsi, si les filles (garçons) choisissent une fille (garçon) avec 3 étoiles au lieu d’un garçon (fille) à 4, elles (ils) indiquent une forte préférence de genre.
Au choix numéro 3, si le jeu a été joué de manière cohérente, les deux personnages restants sont à deux étoiles. Ici l’idée est de tester si les préférences d’endogamie ou les préférences de genre s’expriment de la même manière que le choix soit présenté pour des joueurs de bas niveaux que de hauts niveaux.
Dans ce jeu, il est possible d’obtenir un certain nombre de réponses incohérentes ou illogiques. Si le jeu a été joué de manière incohérente, il est demandé à l’enquêteur ou enquêtrice de sélectionner le personnage le plus fort de son propre genre.
Une fois récolté les dernières données administratives dans la seconde partie de l’année 2025, les résultats de cette évaluation d’impact pourront être disponibles à l’hiver 2025/2026.

Remerciements
Les auteurs remercient Cassandra Gédéon et Nestor Motemba Ouoba, ainsi que tous les participants au seminaire donné au laboratoire LAPSCO, pour les pistes de réflexion précieuses qu’ils ont apportées lors de l’élaboration des outils d’enquête et du jeu. Ils adressent également leurs remerciements à toute l’équipe de l’IISS pour son travail dans la collecte des données, ainsi qu’à Geraldo Dokalahy, dont l’appui a grandement facilité les relations avec les collèges. L’équipe de recherche remercie enfin l’association Terre En Mêlées France pour la mise en œuvre du projet Ampi’zay, ainsi que toutes les collégiennes et tous les collégiens qui ont participé à l’enquête.
Références
Álvarez-Aragón, P., & Champeaux, H. (2024). Measuring Norms and Enumerator Effects: Survey Method Matters.
Lonigro, A., Baiocco, R., Pallini, S., & Laghi, F. (2018). Theory of mind and sociometric peer status: The mediating role of social conduct. Frontiers in psychology, 9, 2191.
Tourangeau, R., & Yan, T. (2007). Sensitive questions in surveys. Psychological bulletin, 133(5), 859.
Vezzali, L., Capozza, D., Giovannini, D., & Stathi, S. (2012). Improving implicit and explicit intergroup attitudes using imagined contact: An experimental intervention with elementary school children. Group Processes & Intergroup Relations, 15(2), 203-212
OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Hugues Champeaux, Francesca Marchetta, Yannick Malalanirina (7 juillet 2025). Mesure des attitudes et des stéréotypes de genre dans l’enfance : une approche expérimentale dans les collèges malgaches. Partenariat AFD-IRD pour réaliser des évaluations d’impact en mobilisant la recherche du Sud. Consulté le 19 avril 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/149qh

